此篇文章中，我们从社会文化角度分析了新西兰新型物理课程的实施。我们对课程指导文件的开发过程及其在实施层面中所遇到的困难展开了定性的调查研究和探讨。当前，因为教师和课程专家小组间缺少主体间的交流，因此课程改革采取了折衷的方案，在一定程度上综合了双方的意见。但是，教师间形成的实践共同体在很大程度上影响着课程的实施。
课程改革的过程和相关讨论必须做到透明，这样教师可以“泛化”课程指导文件的结构，从而更好的融入到课堂教学中。在课程内容和价值取向的设定上，如果没有教师参与讨论协商，那么课程开发者们会受到一定的排斥，并且课程开发者所确立的文化取向将不会被完全接受、采纳。
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