绘本制作及教学活动设计与反思——《神奇的放大镜—Amagic magnifying glass》
3-6岁的幼儿作为教育对象中的一个特殊群体，决定了学前教育是一个实践性非常强的专业，然而一直以来，我们都是在进行书本专业知识的学习，缺乏实践的锻炼。今年恰逢系里进行毕业设计的改革，其形式也不仅仅限于写论文，为了增强教学能力，使自己掌握更多的实操技能，我选择了实践型的毕业设计。《纲要》指出：幼儿园的教育活动，是老师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程，其组织与实施是老师创造性地开展工作的过程。那么教师选择什么样的形式去组织课堂，进行教学活动设计，从而将一些较为抽象的、幼儿难以理解掌握的知识传递给幼儿也显得尤为重要。 众所周知，儿童绘本是幼儿时期非常重要的早教工具之一，对于幼儿来说，绘本阅读是最适合孩子阅读的图书形式；无论是中文绘本还是英文绘本都是如此。绘本中精美的图画可以深深吸引幼儿的兴趣，利用图画来讲故事，可以把原本高雅层次的绘本艺术带到幼儿面前，让幼儿通过仔细观察画面，耐心研究，从而了解故事大意，理解故事背后所蕴含的道理，发挥绘本故事的教化作用。鉴于绘本自身的价值及对幼儿成长过程中的现实意义，我将绘本制作作为我的毕业论文设计，而且通过这次亲自想象设置故事情节、绘制图画、编排文字等环节的设计，使我收获颇丰，首先在绘本故事内容的创作过程中，不仅能对所学的原有知识进行检验和巩固，加深对原有知识的理解，也能完善自身的知识结构；再者，通过绘本的设计及教学活动的设计，可以提高我的实践能力，增强职业自信，使自己能够更加深入的去剖析故事内涵，抓住故事主旨，进而设计一堂更加生动有趣的、符合绘本主题的教学活动；最后通过绘本设计及教学活动设计，使我将所学理论与技能运用于实践，真正做到理论实践相结合，从而提升自我的专业教学水平。
这次的毕业设计我选择制作双语绘本《神奇的放大镜——A magic magnifying glass》,并且对绘本中所折射出的语言、科学、社会技能三个领域中的语言领域进行教学活动的设计与实施，继而就绘本制作的前期、中期、后期及活动设计与实施过程中所发现的问题等作出如下几方面的反思。
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