幼儿园集体教学中教师提问现状

在集体教学活动中提问是它的关键构成成分。而在幼儿园集体教学中老师的教育成果和师幼交流的品质也被教师的发问间接决定着。但是，在实际的教学活动中，大部分的教学都具有发问的盲从性、任意性高、发问效率低等缺点。这首要是因为幼儿园老师对发问的看法和了解都不足。怎样转变这种情况是一项应得研讨的课题。本课题首要采用取观察法对幼儿园集体教育活动中的老师发问进行了钻研，对幼儿园集体教育行为过程中教师发问的实际情况进行了深化剖析和探索，发觉在集体教学提问进程中教师和幼儿都具有一些缺点，关键呈现在五个方面：提问目的性较弱；教师提问技能水平不高；幼儿回复机械，教师的反应方式单调；教师给幼儿回答问题的时间较短；教师提问的语言不科学。缺点产生的原因在于：中心在教师话语上，师幼双方互动被轻视；在提问的目的上太过重视常规的维护；注重知识的掌握，能力和情感的交流被忽略；教师的反馈方式单一，缺少追问。应对策略在于以下几个方面：在提问之前计划好，清楚提问的目的；建设同等的师幼关系，维护幼儿主要地位；提高教师的提问技巧；予以幼儿适当的思考时间，进行合适的反馈；教师应立刻给出有关联性的、高效率的反应评议和引导。

关键词：幼儿园；集体教学；教师提问

但是，在我们日常的集体教学活动中，进行教师提问是非常有必要的并且具有相当大的实行难度。从目前来看，专家们在中小学老师提问方面的研究非常丰硕充足的，但是关于幼儿园老师提问方面的的探求是比较贫乏零星的，特别是在集体教学这样一种的教学背景下，在教师提问方面的研究就更少了，针对性不足并且目前还只停留在相同的研究层面，研究成果的共同点是研究成果比较单薄，这样教师提问就缺乏了正确的科学的理论指导，造成了教师在提问过程中具有很大的随意性、盲目性等缺点。关于上面呈现的缺点，笔者会在调查与解析如今我国幼儿园集体教育活动中老师发问状况的根基上，探究发现在幼儿园集体教育过程中教师提问存在的问题以及对这些问题产生的原因展开剖析，最后为了提高老师发问的诀窍提出合理的建议。

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