建构游戏中大班幼儿亲社会行为的现状 学前教育阶段是幼儿教育的最佳时期。因此，在幼儿期对幼儿进行亲社会教育显得格外重要。本研究主要运用文献法、观察法、访谈法对幼儿进行亲社会行为现状进行调查研究，主要对其四种典型亲社会行为进行观察分析，发现大班幼儿在建构游戏当中，四种典型行为呈现出不均衡的状态，在互助、谦让的行为当中女孩发生频率高于男孩，在合作、分享、谦让行为发生后多为无情感体验，在指向对象方面四种行为均指向同性。主要原因表现在教师对亲社会行为方面不够专业，对幼儿发生的亲社会行为没有及时反馈；对其不够重视，以及对幼儿性别的不同期待；幼儿园缺少支持以及教育理念存在偏差等。针对以上问题提出以下建议：一、教师方面应提高对亲社会行为的认识、加强自身专业性、对幼儿的行为进行适当反馈；二、家长方面应建立和谐的亲子关系、同时转变自身教育理念；三、幼儿园方面应规范教育理念、为幼儿提供相关条件支持。 关键词：大班幼儿；建构游戏；幼儿亲社会行为 目 录 一、引言 1 （一）课题来源 1 （二）研究意义 1 （三）概念界定 1 1.亲社会行为 1 2.幼儿亲社会行为 1 3.建构游戏 1 （四）研究综述 1 （五）研究目标和内容 2 1.研究目标 2 2.研究内容 2 （六）研究方法 2 1.文献法 2 2.观察法 2 3.访谈法 2 二、建构游戏中大班幼儿四种典型亲社会行为现状 3 （一）合作行为 3 1.性别差异不显著 3 2.指向对象同性多于异性 3 3.无明显情绪体验 4 （二）分享行为 5 1.男孩女孩性别差异较小 5 2.指向对象多为同性 5 3.多半幼儿无明显情绪体验 6 （三）互助行为 7 1.女孩发生频率高于男孩 7 2.指向对象极少数指向异性 7 3.多表现为积极的情绪 8 （四）谦让行为 9 1.男孩发生频率低于女孩 9 2.指向对象多为同性 10 3.没有明显的情绪体验 10 三、影响因素 10 （一）幼儿方面 10 1.幼儿性别恒常性 10 2.自身性格特点 11 （二）教师方面 11 1.缺乏对亲社会行为的专业性认识 11 2.教育行为缺乏专业性 11 3.对幼儿的亲社会行为没有进行及时反馈 11 （三）家庭方面 11 1.部分家长不够重视 11 2.对幼儿性别的不同期待 12 （四）幼儿园方面 12 1.园所过分偏重知识，忽视幼儿亲社会行为 12 2.缺少为家长提供亲社会行为方面的条件支持 12 四、教育建议 13 （一）教师方面 13 1.提高对亲社会行为的认识 13 2.加强自身专业性 13 3.注重个别差异，进行适当反馈 13 （二）家庭方面 14 1.建立和谐的亲子关系 14 2.转变自身教育理念，促进幼儿的亲社会行为 14 （三）幼儿园方面 14 1.规范教育理念 14 2.为幼儿亲社会行为方面的发展提供条件支持 14 附 件 15 参考文献 17
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