接受学习和发现学习是两种相对的学习方式，长期以来颇受争议。该文从实证研究的角度探讨了接受学习和发现学习的争议与整合，进一步阐述了内外倾型人格特质对学习方式的影响，并提出了几点认识，期望澄清长期以来对接受学习与发现学习一些诸如孰优孰劣等认识的误区，以便更好地推进学习方式的变革。Abstract:Reception learning and Discovery learning are the two relative learning manners,which have been argued strongly for a long time.This paper is focusing on the controversy and integration of Reception learning and Discovery learning from the perspective of positivison,then further illuminating the influence of learning maners in personality traits of extraversion and introversion,also offered some points in order to clarify the misunderstanding that has existed in the field that which one is much better than the other between Reception Learning and Discovery learning ,thus to better promote the change in learning manner.
Key Words: extraversion ;personality traits; reception learning; discovery learning
一、前言
在心理学中，人格是探讨完整个体与个体差异的领域，它有着极其复杂的结构系统。到目前为止，由于人格理论家对人性理解不同，对理解人格的参照系也不同，因此对人格的涵义众说纷纭，莫衷一是。但是，总的来说，“人格是指那些个体身上使人的行为比较稳定的、相对持久的特质、倾向或特性模式。具体地说，人格是由特质或倾向性构成的，它们决定了个体行为的差异、个体行为跨时间的一致性和跨情境的一致性。”[1]
英国心理学家艾森克（Eysenck，1916-1997）是提出人格特质理论的著名的代表人物。特质理论认为，特质即相对稳定的人格特征是解释一个人行为的重要依据。艾森克依据因素分析的方法提出了3个人格因素，或称人格维度：外倾（extraversion,E），它表现为内、外倾的差异；神经质（neuroticism,N），它表现为情绪稳定性的差异；精神质（psychoticism,P），它表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面的人格特征[2]。尽管人格理论家关于人格应该有几个维度或者要素仍有争论，但是内、外倾的人格特质在任何一个人格理论中都受到高度关注。而且，不同的理论对于内、外倾概念的界定也非常一致。
本文从实证研究的角度探讨了接受学习和发现学习的争议与整合，进一步阐述了内外倾型人格特质对学习方式的影响，并提出了几点认识，为加强教育和教学中的针对性、科学性和有效性提供理论依据和参考。也期望能够对我国教育改革在推动学习方式变革方面产生积极的影响。
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