近年来，随着对外汉语教学研究的深入发展，对于对外汉语教学中各类课型的研究工作也取得了很大进展。但长期以来，听力教学似乎成为了对外汉语教学中的一个瓶颈，老师感觉听力课难上，而许多学生在听、说、读、写四种能力中，也普遍感觉听力进步较慢，在各类考试中听力成绩也往往不尽如人意。照不同的标准进行练习，才能实际提高学生的听力水平。而研究者对于听力教学的关注相对于其他课型来说也比较少，因此听力教学研究滞后的情况对对外汉语教学的整体发展造成了一定影响，也成为留学生提高汉语水平的障碍。目前，如何改善听力教学的效果，让听力教学能切实提高学生听力水平，已成为亟待解决的问题。
部分学者已经开始注意到这个问题，也从听力教学的方法、模式以及学习者习得心理、学习策略等方面对听力教学进行了研究，取得了一定成果。但我们注意到，要想从根本上解决传统听力教学存在的问题，仅从表面的方法入手是不够的，更重要的是进行听力训练的教师必须意识到“精听”与“泛听”的区别，合理利用听力材料对学生进行“精泛结合”的听力训练，打破传统的按部就班，照本宣科的教学模式，引导学生有意识地区别精听和泛听，并按
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