临床护理带教老师的角色认知
临床带教是护理职业中的一个多方位、复杂的而又很重要的过程。有效的临床护理带教是促进学生成功地将理论与实践相结合，将护生从被动学习转化成更主动、更独立和精通技能的学习过程，从而提高远期的护理质量。这样，护理带教老师在护理教育中扮演了至关重要的角色。然而，随着护理科学的发展，护理带教老师的角色面临着新的挑战，同时也给带教老师的知识更新提出了新的要求。本文将对带教老师的角色和怎样更新其知识进行讨论。
目的: 评价护理专业临床带教老师的角色认知与行为。
方法: 采用自设调查表3份，并根据预调查结果及有关专家意见反复修订而成，分别发放到有关的护理带教教师、护士长和护理实习学生手中进行填写。分两轮进行，共发出300份。其中，教师80份，回收72份，回收率为90%；护士长80份，回收76份，回收率为95%；学生140份，回收136份，回收率97%。同时，针对回收调查表初步统计后，随机抽取教师5名、护士长3名、学生10名代表进行访谈。
结果: 从回收284份有效调查表进行分析，从高到低占前5位的角色是：教育者、研究者、管理者、护理照顾者、亲人或朋友。
结论:
强化对带教老师的角色培养，是当前一项重要任务。而角色培养首先是要强化她们的角色意识，加强责任心和使命感;其次是通过各种渠道增加她们学习和锻炼的机会;再是加强带教工作奖惩力度，把带教工作切实与评先奖优、晋级晋职挂钩。总之，为使护理事业后继有人、不断发展，必须重视对带教老师的培养。
关键词: 带教老师 角色认知
*若需了解更多与协助请咨询↓→[电脑QQ][手机QQ]【数据协助】
