1+1＞2吗？-《8和9的认识》案例分析和思考
1+1＞2吗？-《8和9的认识》案例分析和思考
一、背景描述：
《8和9的认识》是人教版小学数学第一册教科书第53～54页上的内容。8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于8、9的序数意义，教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。
作为一节研讨课，如果只把8和9的认识作为教学内容有点太单薄，不具有挑战性。我想到了重组教材，把8、9的组成合并成一节。8、9的组成，教材在编排上也比6、7的要求略高一些。所以把这两部分的内容合并在一起应该可以尝试。但也考虑到一般的教学是把这两部分的内容分两节课完成，我在一节课的时间内能完成预定目标吗？带者研究、探讨的学习态度，我尝试了第一次的教学。
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