感性与理性的水乳交融——站在美育的角度思考高年级阅读教学
[摘要] 在阅读教学中，美育能把理性知识的学习，同学生的内心感性世界联系起来；把原本枯燥无味的语文知识有机地融入语言审美之中，让渗透在阅读教学中的知识与技能的学习如同“羚羊挂角，无迹可寻”。在教学实践中，教师可以通过观、品、悟的方法鉴赏文本，从而重建文本中建筑的审美意象；再根据文本显现的不同审美形态来组织阅读教学，引导学生从审美形态的不同艺术特点构建审美经验，感悟文本的内涵，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
[关键词] 阅读教学 小学中高年级 美育
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”在语文课程的总目标中又说：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”从这点来说，语文与美育有着血浓于水的亲缘关系，语文阅读的过程就是一个审美的过程，就是要引导学生欣赏语文教材中的审美意蕴和人文内涵，发现美，认识美，感悟美从而创造美。美育使学生在美的熏陶和美的享受中，提高自己的品德修养和思想水准，形成良好的个性和健全的人格。
*若需了解更多与协助请咨询↓→[电脑QQ][手机QQ]【数据协助】
