小学教师运用表扬的现状及运用建议 该研究采用“小学教师课堂表扬观察表”，对20名小学教师在课堂中运用的表扬情况进行了观察研究。观察分别从表扬的频率、表扬的标准、表扬引发的归因、表扬的真诚性、表扬的作用、表扬给予的针对性和表扬的过程倾向七个维度来观察，结果表明：（1）平均每节课小学教师课堂表扬为14次，语文与数学课堂表扬次数并无明显差异。（5）教师的课堂表扬以提供信息反馈为主。（3）表扬的归因方面：总体上教师表扬两种归因方式不相上下，但是在语文课堂中，教师的表扬以努力、过程取向为主；数学课堂中表扬以能力取向为主。（4）教师课堂表扬真诚性有待提高，存在虚假表扬，影响了教师表扬的效果。（6）教师表扬的给予总体上缺乏针对性，并且过于笼统。本研究的目的在于为使教师课堂表扬更加有效提供一些具有实用性的建议。
关键词：表扬；小学教师；有效性
小学教师表扬运用情况观察表
省市校 年级 教师性别
学科 教材 课题
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表扬* |
表 扬 特 点 | |||||||||||||||||
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1表扬的标准 |
2表扬的作用 |
3表扬引发的归因 |
4表扬的给予 |
5表扬的过程 |
6表扬的真诚性 | |||||||||||||
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关注技能获得 |
基于学生以前的成就 |
引导与他人比较 |
提供信息 |
控制行为 |
努力、过程取向 |
能力取向 |
其他取向（请指出） |
是随机的 |
是有针对性的 |
指出成就中的特别之处 |
笼统的反应 |
表现出自发性等可信特征 |
语言单一，重复 |
过高评价 |
缺乏根据的评价 |
过于热情、过于泛化 |
与非言语行为相矛盾 | |
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