一、宏观背景（一）、党的十六届四中全会《决定》提出“构建社会主义和谐社会”的重要论断，引起社会各界的广泛关注。人是社会生活的主体，更是和谐社会的主体，离开了人的交往关系的社会，很难想象还能称其为社会，而一个社会的人际关系失去了和谐，也很难称之为和谐社会。高等教育承载着巨大的社会责任，近30年的高等教育，特别是近10年来的高校发展，已经成为缓解社会矛盾的稳压器，因此在高等学校的管理、德育、教学、活动等实践活动中更需要探索和谐的师生关系，为社会的稳定、构建和谐社会做出贡献。（二）、在新的形势下，教育工作的任务是:遵循党的十四大精神，以建设有中国特色的社会主义理论为指导，坚持党的基本路线，全面贯彻教育方针，加快教育的改革和发展，进一步提高劳动者素质，培养大批人才，更好地为社会主义现代化建设服务。但是根据调查普遍发现，师生关系仍然存在不和谐。这样不利于塑造“四有”新人，也不利于中国的教育改革。二、微观背景
（一）、根据调查数据显示，现在生活中师生关系确实随着时间的迁移，出现不和谐的现象。这样直接影响各高校的教育质量。而且长期的师生关系的不协调不利于培育高素质人才。
（二）、心理契约的应用一般局限在解释雇主和员工的关系上。但是心理契约拥有更加丰富的内涵。所以，应用心理契约解释师生关系能够提供一个全新的角度来看待和分析问题。
二、过程简述
一、 问卷的设计与数据采集
我们在研究了一些著名学者所用的问卷之后，根据本文提出的理论和武汉市高校的实际情况，首先从教师期望和学生期望两个不同的角度开发设计了师生心理契约的初始问卷，开发设计过程分为以下两个步骤：
（一），进行教师访谈和学生的开放式问卷调查。在该阶段，我们访问了不同学院不同学科的老师，并对武汉各大高校的学生进行了问卷调查，调查内容分为四个方面： 1、在学习、生活和未来发展三个方向学生对自己的期望；
2、在学习、生活和未来发展方向学生对教师指导的期望；
3、在学习、生活和未来发展方向教师对学生的期望；
4、对于教学教师对自己的期望。
（二），对访谈和开放式调查问卷的结果进行整理归纳。由于各个题目的选项个数设置不一，并且有允许学生自己发表意见的选项，因此出现了一部分数据无效的问卷，对于这些问卷我们给予的删除，仅保留了正确有效的统计数据，并进行了分类总结。
二、 数据分析和假设验证
根据统计的数据对每个题做出分析图，然后与教师访谈的结果做对比，分析教师和学生按双方心理契约履行责任的情况，并通过分析结果验证本文之前提出的各种假设观点，从而为高校管理者运用师生心理契约促进教育教学质量的提高，扭转当前高校学风普遍存在滑坡倾向的现状提供了一条新思路。
*若需了解更多与协助请咨询↓→[电脑QQ][手机QQ]【数据协助】
