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智力障碍儿童的语文课堂教学探讨


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【内容概述】

语言是思维与人际交往的工具,与正常儿童相比,智力障碍儿童语言发展水平较低,发展速度也要迟缓一些。同时,相当数量的智力障碍儿童还存在着构音、声音和语流方面的障碍。着眼于学生的生活需要,以生活为核心组织课程内容,使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能,具有初步的听、说、读、写能力;针对智力障碍学生的语言特点,加强听说能力的训练,把传授知识与补偿缺陷有机结合,使学生具有基本的生活和社会交往能力,形成良好的公民素质和文明习惯,为其自理生活和适应社会打下基础。

关键词:智力障碍 语文 教学
目    录

一、概况……………………………………………………………6            
二、智力障碍儿童言语特点……………………………………6            
(一)言语发生晚,发展速度缓慢、水平低……………………6            
(二)构音和发音异常……………………………………………6            
(三)词汇贫乏,语法结构不完善,搭配不当…………………6
(四)沟通交际能力差……………………………………………7
三、智力障碍儿童的语文课堂教学存在的不足………………7
(一)忽视智力障碍儿童的个别差异与兴趣……………………7
(二)对不同程度的学生用同一尺度评价………………………7
(三)教学方法刻板………………………………………………8
四、智力障碍儿童的语文课堂教学措施………………………8
(一)巧用身边素材,激发学生学习语文的兴趣………………8
(二)增加教学内容的新颖性,且难易适中……………………8
(三)重视倾听训练,培养学生的倾听技巧……………………9
(四)加强发音训练,增强智力障碍儿童的朗读技能…………9
(五)创设情景,采用“体验教学法”加深智力障碍儿童对课文的理解……………………………………………………………10
(六)采用仿写与复述法,训练学生的作文能力………………11
(七)注重对智力障碍儿童进行个别教育………………………11
五、总结…………………………………………………………11
参考文献…………………………………………………………12
致谢………………………………………………………………13

 

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