语言是思维与人际交往的工具，与正常儿童相比，智力障碍儿童语言发展水平较低，发展速度也要迟缓一些。同时，相当数量的智力障碍儿童还存在着构音、声音和语流方面的障碍。着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写能力；针对智力障碍学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合，使学生具有基本的生活和社会交往能力，形成良好的公民素质和文明习惯，为其自理生活和适应社会打下基础。
关键词：智力障碍 语文 教学
目 录
一、概况……………………………………………………………6
二、智力障碍儿童言语特点……………………………………6
（一）言语发生晚，发展速度缓慢、水平低……………………6
（二）构音和发音异常……………………………………………6
（三）词汇贫乏，语法结构不完善，搭配不当…………………6
（四）沟通交际能力差……………………………………………7
三、智力障碍儿童的语文课堂教学存在的不足………………7
（一）忽视智力障碍儿童的个别差异与兴趣……………………7
（二）对不同程度的学生用同一尺度评价………………………7
（三）教学方法刻板………………………………………………8
四、智力障碍儿童的语文课堂教学措施………………………8
（一）巧用身边素材，激发学生学习语文的兴趣………………8
（二）增加教学内容的新颖性，且难易适中……………………8
（三）重视倾听训练，培养学生的倾听技巧……………………9
（四）加强发音训练，增强智力障碍儿童的朗读技能…………9
（五）创设情景，采用“体验教学法”加深智力障碍儿童对课文的理解……………………………………………………………10
（六）采用仿写与复述法，训练学生的作文能力………………11
（七）注重对智力障碍儿童进行个别教育………………………11
五、总结…………………………………………………………11
参考文献…………………………………………………………12
致谢………………………………………………………………13
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