基于CLB2000和CEF分析的我国大学英语听力教学研究
基于CLB2000和CEF分析的我国大学英语听力教学研究
摘要：语言是交际的工具，而听是语言交际的首要环节和基础，位居听、说、读、写、译等语言技能的首位，其重要性不言而喻。随着我国与世界各国的交流与合作广泛开展，英语作为国际性交流工具受到普遍重视。增强大学生的英语应用能力，尤其是听的能力，变得尤为迫切。但我国英语听力学习的现状并不乐观。
CLB2000和CEF是世界上影响较大的两个语言量表，两者之间存在着一定的共性，CLB2000和CEF都强调以学习者为中心和以语言使用任务为基础。同时，也分别具有自己的特点，CLB2000从教育、工作、交流三方面有针对地设计任务，并且用整体模块来评述语言能力；而CEF全面地描述了学习者必须掌握的语言知识和技能，并且为不同水平的使用者制定了不同的能力等级。
本论文从文化背景、情感因素、语言因素、情景因素四方面对CEF量表和CLB2000量表进行比较分析，并且就当前大学生英语听力能力情况做调查，深入了解当今大学生英语听力所存在的问题，主要表现在听力材料不够真实、在课堂上学生总是处于被动的学习状态、学生的语言能力、语用能力、跨文化交际能力还很欠缺。为了有效地解决这些问题，老师应该合理安排各个教学环节营造轻松地教学环境并且运用真实语言材料创造自然语言环境；学生应该培养自主学习的能力，注重听力策略并且不断扩充文化知识面。从而改善我国英语听力教学，使英语真正成为有效的交流工具，使学生们摆脱“聋哑英语”的困境。
关键词：英语听力能力,CLB2000，CEF,英语听力教与学
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