新课程背景下的小学语文教师儿童文学素养的现状调查与对策研究笔者依照中小学儿童文学相关理论和方法进行分析，旨在研究新课程背景下小学语文教师的儿童文学素养，并就现状提出若干策略与建设。调查问卷共设置了二十一道选择题，其中两道主观题。从教师的基本信息开始调查，逐步深入到教师的职前儿童文学培训、教师的儿童文学认知情况、阅读的态度与情感、阅读频率、对儿童文学作家及其作品的了解程度、教师的儿童文学教学与创作素养等多个方面。笔者希望通过此次调查研究，了解到小学语文教师在儿童文学认知、阅读的态度与情感、阅读频率、自身阅读需求等各个方面了解教师的儿童文学素养，旨在能提出相应的对策与建议。
一、 研究问题的提出5
二、 研究的相关概念6
三、 研究内容与方法8
四、 研究结果与分析9
（一）教师对儿童文学的认知9
1. 教师普遍认识到儿童文学的重要性9
2. 教师之前普遍接受过儿童文学的学习，但理论知识较为匮乏10
（二）教师的儿童文学观11
1. 教师热爱儿童文学11
2. 教师阅读儿童文学的态度被动12
（三） 教师的儿童文学阅读情况 12
1. 教师儿童文学阅读量不高12
2. 教师虽能列举一些知名的儿童文学作家与作品，但无法体现自身专业性
（四） 教师的儿童文学教学素养 15
1.教师明确教学中儿童文学文本的特殊性 16
2.教师教学时偏重知识灌输，忽视个性化教学 17
（五） 教师的儿童文学创作素养 18
1.教师虽有创作意愿，但缺乏创作条件18
1）、教师自身原因18
2）、客观方面原因18
2.教师的儿童文学创作情况与教龄有一定相关性19
1）、老教师懒于创作19
2）、青年教师无暇创作19
3）、中年教师乐于创作19
五、 对策与建议20
（一）自主研究学习，提升儿童文学素养20
1、深化情感20
2、加强阅读20
3、更新理论21
4、多元教学21
（二） 促进创作能力，提升儿童文学素养21
1、丰富体验21
2、提高审美21
3、勤学苦练21
4、网络练笔21
（二） 加强职前教育，重视职后培训22
1、课程设置合理化22
2、迎合教师自身需求，定期开展培训，促进教师间互助与交流22
3、构建激励机制，完善评价体系，为教师营造学习与创作空间23
六、结论23
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