教师情绪稳定性对处理课堂问题行为方式的影响研究为了探讨教师情绪稳定性对教师选择处理学生课堂问题行为所采取方式的影响，采用卢秀安等人编著的情绪稳定性测验问卷及教师处理课堂问题行为的方式问卷对30名小学教师进行问卷调查，结果显示：①小学教师的情绪稳定性普遍较高。②小学男教师的情绪稳定性要显著高于女教师，但在教龄以及任教科目上不存在显著差异。③在绝大多数的课堂情境中，面对学生各种问题行为，委婉地在课上及时处理是教师们心目中的首选方案，委婉地在课后沟通教育次之。④小学教师处理学生课堂问题行为方式在性别、教龄、任教科目上没有显著差异。⑤小学教师的情绪稳定性与其处理态度、处理时间两个维度之间存在显著相关。结论如下：在小学教师处理学生课堂问题行为的态度上，情绪稳定性得分越高的教师越倾向于用委婉的方式去处理；反之，情绪稳定性得分越低的教师越倾向于用直接的态度去处理学生课堂上的问题行为。在小学教师处理学生课堂问题行为的时间上，情绪稳定性得分越高的教师越倾向于在课上处理；反之，情绪稳定性得分越低的教师越倾向于在课后处理。
关键词：小学教师 情绪稳定性 性别差异 课堂问题行为
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