翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究
阅读教学是小学语文教学中承担职能最多的部分，对学生识字认词、情感感悟都有十分重要的作用。本文旨在对翻转课堂教学模式对小学语文阅读教学应用进行研究，通过文献、教育案例分析等研究方法，对翻转课堂应用于阅读教学中的意义进行阐述，并对研究过程中发现的突出问题进行深入剖析的基础上，提出优化对策，以期翻转课堂在小学语文阅读教学中应用更为完善。
关键词：翻转课堂；教学模式；语文阅读教学
万事有因有果，一切事物皆有联系。对笔者而言，学习经历和生活反思与这次论文题目的选定和内容更是有着千丝万缕的联系。其主要原因有三。
（一）课堂学习的体验对比
升入大学以前，笔者一直接受着传统的教学模式，即“教师上课讲，学生上课听，课后做作业”的方式。因为没有接触过新型教学模式，无从谈起对改变教学方式的思考。然而，升入大学后，教师的教学方式使我印象深刻：课前通过观看教学视频学习新知识，将知识内化的过程放在课堂上。由于知识已经学过，教师不用多花时间讲授，更注重与学生一起交流讨论，每次课堂气氛都很热烈。在这样的教学方式中，笔者也可以就自己的需求快进、倍速观看视频，学习自主性很高。后来得知这就类似于翻转课堂教学模式，笔者心中不禁留下疑问：这究竟是怎样一种教学，竟有如此大魅力？
（二）备考期间自主学习的启发
在本科期间，笔者因备考报了某培训机构的网课，在自主学习过程中更感受到翻转课堂教学模式应用于实际的几点优势。
第一，录播与答疑相结合，全面清晰。课上教师授课采用了一种“用录屏软件+ PPT进行录制”的全新方式。这样录制的教学视频，简单明了，重点突出，知识内容很容易掌握。课下有专门的答疑服务。课上、课下相结合基本上解决了所有问题。
第二，及时反馈，兴趣倍增。每节微课只有5-10分钟左右，学习时注意力集中，看完一个视频有对应的习题练习，越学越有兴趣。
经过一段时间的学习，笔者慢慢意识到翻转课堂教学模式除了提高学习效率之外，更重要的是增强了学生学习的自觉性。若在日常教学中使用翻转课堂教学模式、充分发挥网络信息平台的功能，不仅可以培养学生的自主学习精神，也会在教育教学领域开创一个新时代。
（三）实习期间的教学实践
于是在实习期间，针对于三年级语文阅读教学过程中课堂效率不高、学生积极性低下的问题，笔者尝试使用过翻转课堂教学模式：课前将新课讲解视频和幻灯片课件发至家长群，让家长放给学生看，第二天例如生字、生词的拼音问题就不再重点讲授（视频中讲解很详细），课上大部分时间可以进行师生间对话、小组间讨论或者完成本节课的配套习题。在试行的前两天，课堂变得高效起来，学生讨论也很热烈。随后实践就遭遇了“滑铁卢”：先是家长来质疑孩子的视力会不会因看视频而下降，后是因笔者对于课堂活动设计的经验和组织能力不足，导致课堂秩序混乱，孩子们乱成“一锅粥”。无奈，初次尝试翻转课堂以失败告终。但是，笔者仍对翻转课堂教学模式念念不忘，并反思自己的不足，希望有机会能够继续深入研究。
因此，在本科毕业论文选题的过程中，笔者毫不犹豫的选择翻转课堂为研究课题，并得到了指导老师的认可，在导师的一再鼓励和支持下，确定了“翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究”为最终标题，我深信只要具有端正的态度和勇于探索的精神一定可以完成论文的写作，亦希望自己的努力可以为翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用抛砖引玉，以促进翻转课堂教学模式更好的发展。
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