学业不良是当前小学教育中比较普遍的问题，根据有关资料显示，大约有占总学生数10%以上的中小学生可以被称为“学业不良儿童”。引起儿童学业不良的心理成因是多方面的，已有大量的研究证实，学习策略、学习技能等认知方面的因素和非智力因素，均是影响学习成绩的最重要的个体心理因素。归结起来，主要是两个方面，即智力因素与非智力因素。本文重点从认知、非智力因素等方面进行展开论述。以揭示此类儿童学业不良的主要心理因素。为此，学校教育必须从其心理特征出发，多角度、多方位地采取教育预防及应对措施，以促进儿童学业良好的发展。
[关键词] 心理 学业不良儿童 教育对策
自20世纪60年代柯克（S.Krik）用“学业不良”这一术语来描述智力正常而在课程学习上有困难的儿童以来，世界各国对学业不良的研究已有三十多年。何谓“学业不良”？各国学者从各个角度有着不同的说法，近些年来，我国心理学界有关学业不良的概念与定义还在讨论。如有的认为学业不良儿童是指那些智力正常，但在学校的学习中有严重困难，具体地说，在某门或某几门课程的学习中有一些特殊的缺陷，而这种特殊能力的或技能上的缺陷并不是由于生理或身体上的原发性缺陷（如盲、聋、哑、身体残疾或视力问题等）所造成的。
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